ЗНАЧЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ КОНТРОЛЯ ПОВЫШЕНИИ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ БИОЛОГИИ НА ПРИМЕРЕ РАЗДЕЛА «БИОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ БИОЛОГИЮ И ЭКОЛОГИЮ»)

Маркинов И. Ф., кандидат педагогических наук, старший преподава-тель кафедры зоологии, экологии и методики обучения биологии ГОУ ВПО

«Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Ев-севьева»

Корнева О. В., студентка V курса биолого-химического факультета ГОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева»

В современных условиях контроль знаний и умений учащихся высту — пает в качестве важнейшей составляющей учебно-воспитательного процесса в школе. Методы контроля и проверки знаний и умений тесно связаны с ме — тодами всех основных звеньев учебно-воспитательного процесса: методами изложения учебного материала, закрепления и повторения, обобщения сис — тематизации знаний. Назначение контроля – проверить, определить как усво — ен изученный материал, выяснить качество знаний и умений как у всего класса, так и отдельного ученика. Контроль обеспечивает возможность ана — лизировать учителю свою преподавательскую деятельность, достижения и недостатки, принимать меры по устранению недочетов. Таким образом, кон — троль имеет большое значение и для ученика, и для учителя.

В настоящие время, важнейшей задачей школы является не только полу-чение учащимися качественного образования, но также всестороннее развитие их мышления, умений самостоятельно пополнять свои знания¸ осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль, ориентироваться в стремительном потоке ин — формации. Особенное значение это задача приобретает для предметов естест-

веннонаучного цикла, биологии в частности, потому что именно они развивают у обучаемых умения, необходимые им для организации эффективной научно — исследовательской деятельности. К сожалению, в последние годы наблюдается тенденция снижения интереса учащихся к предметам естественнонаучного цикла, включая и биологию. Поэтому специалистами разных сфер образования осуществляется поиск способов его повышения. Контроль при этом в полной мере можно рассматривать в качестве одного из таких способов.

В практике обучения биологии контроль традиционно выполняет кон-тролирующую и оценочную функции. В то же время, являясь компонентом образовательного процесса, контроль выполняет обучающую, развивающую,

и воспитательную функции. Как показывает реальная школьная практика, в связи с совершенствованием средств обучения биологии, традиционные

формы и методы контроля за результатами обучения учащихся утрачивают свою эффективность, ибо их не достаточно. Наряду с ними необходимо вне — дрение инновационных форм и методов контроля. Главными из них, судя по

материалам проанализированной педагогической и методической литерату — ры, являются: электронное тестирование, моделирование биологических объ — ектов и биологических систем, составление итоговых компьютерных презен-таций, нестандартные формы зачета, мультимедийные практические работы,

компьютерные самостоятельные работы, медиотека.

В этой связи проблема исследования заключается в выяснении значе-ния инновационных методов комплексного контроля для оценки качества биологической подготовки учащихся старших классов основной школы (раз — дел «Биология. Введение в общую биологию и экологию»).

Гипотеза исследования состоит в том, что уровень сформированности у

старшеклассников основной школы биологических знаний, интеллектуаль — ных и практических умений, опыта эмоционально-ценностных отношений и опыта творческой деятельности по преобразованию окружающей среды при изучении раздела «Биология. Введение в общую биологию и экологию» су- щественно повысится, если в их подготовке использовать инновационные методы комплексного контроля.

Целью исследования явилось изучение влияния инновационных мето — дов комплексного контроля, в частности, метода создания итоговых презен- таций, на качество подготовки старшеклассников основной общеобразова — тельной школы при изучении раздела «Биология. Введение в общую биоло — гию и экологию».

Задачи исследования:

1. Изучить инновационные методы контроля за качеством подготовки старшеклассников основной школы.

2. Определить степень использования учителями биологии инновационных методов контроля за результатами биологической

подготовки старшеклассников основной школы.

3. Апробировать метод использования итоговых презентаций для контроля за качеством биологической подготовки старшеклассников основной школы.

В ходе решения первой задачи, которая связана анализом литературы по теме исследования, было выяснено, что в ней однозначного взгляда на ти — пологию классификации инновационных методов контроля нет. При этом в большинстве источников называется не одинаковое количество методов кон — троля. Однако в них не дается подробной характеристики таких методов, а также не приводится методика их использования на конкретных уроках. Обобщая сведения, полученные в ходе анализа литературы, приведем наибо — лее часто упоминаемые в ней инновационные методы контроля. Таковыми являются: Интернет экзамен (компьютерное тестирование), составление ито — говых презентаций, нестандартный зачет, моделирование биологических объектов и биологических систем, мультимедийные практические работы, компьютерная самостоятельная работа и медиатека.

Решая вторую задачу, касающуюся выяснения степени использования учи — телями биологии школ Республики Мордовия инновационных методов комплекс — ного контроля за результатами биологической подготовки учащихся, нами в пери — од прохождения педагогической практики проводились наблюдения за способами контроля, которые они используют на занятиях, а также беседы с ними на интере — сующую нас тему. Выяснено, что большинство из них не стремится в собственной профессиональной деятельности использовать какие-либо новшества, предпочи — тая им традиционные схемы, в том числе и схемы контроля. Среди методов кон — троля, широко распространенных в учительской среде, можно выделить следую — щие – устный опрос и проведение письменных контрольных работ. К сожалению, лишь небольшая часть педагогов используют для контроля за результатами обу — чения школьников элементы инновационных методов, но даже в этом случае – бессистемно. Это позволило нам сделать вывод о необходимости включения ин — новационных методов комплексного контроля в структуру преподавания такого школьного предмета, как биология, для усовершенствования процесса обучения учащихся, которое связано с тем, чтобы сделать его содержательнее, интереснее, зрелищнее, эмоциональнее, эффективнее и нагляднее. Кроме этого, с помощью названной группы методов контроля повышается эффективность и объективность педагогической оценки для дальнейшей коррекции результатов обучения.

Для решения третьей задачи, которая связана с апробацией одного из группы инновационных методов комплексного контроля – метода создания итоговых презентаций, нами на научной основе, с учетом пожеланий практикующих учителей и в соответствии с ГОСТами, разработана методическая система его использования на уроках биологии при изучении учащимися раздела «Биология. Введение в общую биологию и экологию». Такой контроль осуществлялся как при изучении отдельных тем, так и раздела в целом. Эффективность его использования по таким компонентам содержания биологического образования как знания и умения представляем на следующих рисунках (см. Рисунки 1 – 5).

Уровень сформированности знаний старшеклассников основной школы при изучении темы «Цепи питания»

Рисунок 1

80 49

70

60

50

40

30

20

10

0

76 74

45

64 62

47

43

1 2 3 4

49 45 47 43

76 74 64 62

Пояснения к рисунку: Контрольный этап Экспериментальный этап

Числовые выражения отражают процентные доли

1. Знать определение понятия о цепях питания

2. Знать виды цепей питания

3. Знать компоненты цепей питания

4. Знать взаимосвязи между компонентами цепей питания

Уровень сформированности умения характеризовать

Рисунок 2

у старшеклассников основной школы при изучении темы «Цепи питания»

80

70 68

70

60 46 43

50

40

30

20

10

0

60

52

45 43

1 2 3 4

46 43 45 43

70 68 60 52

Пояснения к рисунку: Контрольный этап Экспериментальный этап

Числовые выражения отражают процентные доли

1. Уметь характеризовать цепи питания

2. Уметь характеризовать компоненты цепей питания

3. Уметь характеризовать локализацию цепей питания

4. Уметь характеризовать взаимосвязи в цепях питания

Уровень сформированности умения обосновывать

Рисунок 3

у старшеклассников основной школы при изучении темы «Цепи питания»

80

70

60

50 46

40

30

20

10

0

69 73

44

1 2

46 44

69 73

Пояснения к рисунку: Контрольный этап Экспериментальный этап

Числовые выражения отражают процентные доли

1. Уметь объяснять связи в цепях питания

2. Уметь объяснять значение цепей питания для экологических систем

Уровень сформированности умения распознавать

Рисунок 4

у старшеклассников основной школы при изучении темы «Цепи питания»

80 76

70 67

60

42 48

50

40

30

20

10

0

1 2

42 48

76 67

Пояснения к рисунку: Контрольный этап Экспериментальный этап

Числовые выражения отражают процентные доли

1. Уметь распознавать цепи питания

2. Уметь распознавать компоненты цепей питания

Уровень сформированности умения сравнивать

Рисунок 5

у старшеклассников основной школы при изучении темы «Цепи питания»

80 73 76

70

60 48 59 44

50 42

40

30

20

10

0

1 2 3

48 42 44

73 59 76

Пояснения к рисунку: Контрольный этап Экспериментальный этап

Числовые выражения отражают процентные доли

1. Уметь сравнивать цепи питания по числу звеньев

2. Уметь сравнивать локализацию цепей питания

3. Уметь сравнивать компоненты цепей питания

Таким образом, анализируя представленные диаграммы, можно сделать вывод, что использование в обучении биологии старшеклассников основной школы инновационного метода комплексного контроля – метода составления итоговых презентаций по теме и разделу в целом, способствует повышению ка — чества биологического подготовки школьников.

Материал взят из: Актуальные проблемы биологии, экологии, методики преподавания и педагогики: — Сборник статей в рамках Всероссийской научно- практической конференции «45-е Евсевьевские чтения» (19 – 20 мая 2009 г.)