Технологии развития аутопсихологической компетентности

План

1. Акмеологические технологии развития аутопсихологической компетентности.

2.Технологический модуль развития аутопсихологической компетентности.

3.Типовая структура развивающего модуля.

4. Особенности поведения руководителя группы аутопсихологического тренинга.

5. Основные этапы тренинга.

6.Предварительный этап – этап подготовки аутопсихологического тренинга.

7.Формирование тренинговой группы

8.Организационные вопросы

9.Основной этап проведения тренинга

Ключевые слова: аутопсихологическая компетентность, технологический модуль, типовая структура развивающего модуля, акмеологические технологии коррекционноразвиваюшего обучения.

– аутопсихологическая компетентность – это готовность и способность личности к целенаправленной психической работе по изменению личностных черт и поведенческих характеристик.

– технологический модуль – алгоритм формирования аутопсихологической компетентности личности

– типовая структура развивающего модуля – направления развития аутопсихологической

компетентности

– акмеологические технологии коррекционноразвиваюшего обучения – целенаправленная система

профессиональных акмеологических действий, ориентированная на комплексное преодоление проблем обучаемых, восстановление резервов их личности и включение их в полноценный процесс развития с последующей успешной адаптацией в профессиональной среде.

Акмеологические технологии развития аутопсихологической компетентности

Акмеологические технологии разрабатываются в рамках модели предмета акмеологии, отражающей переход от реального состояния, качества и уровня развития личности (и ее профессионализма) к будущему идеальному. Данная модель включает интегральную характеристику наличного состояния и потенциала личности, алгоритмов и способов его развития, образа будущего состояния, ожидания контрольных механизмов и функционирования обратных связей. Исходя из данных положений, акмеологические технологии определяются как методы или способы личностнопрофессионального развития до уровня профессионала. Акмеологические технологии коррекционноразвиваюшего обучения – это целенаправленная система профессиональных акмеологических действий, ориентированная на комплексное преодоление проблем обучаемых, восстановление резервов их личности и включение их в полноценный процесс развития с последующей успешной адаптацией в профессиональной среде.

Технологический модуль развития аутопсихологической компетентности

Необходимость разработки универсального технологического модуля развития аутопсихологической компетентности основана на следующих положениях:

1) аутопсихологическая компетентность является метакомпетентностью, участвует в развитии других

видов психологической компетентности (коммуникативной, социальноперцептивной, социальнопсихологической);

2) формирование общей аутопсихологической способности личности происходит в результате развития и аккумулирования специфических аутопсихологических способностей (умений и навыков в области эмоциональной саморегуляции, самоменеджмента, самомотивации и т. п.);

3) аутопсихологическая компетентность развивается в процессе формирования акмеологической

самопреобразующей деятельности; осознанное формирование этой деятельности позволяет управлять процессом саморазвития;

4) существует алгоритм формирования самопреобразующей деятельности.

Разработка и внедрение технологического модуля формирования аутопсихологической

компетентности означает следующее: данный модуль может быть положен в основу развивающих тренингов по различным направлениям, что с необходимостью обеспечит эффективное формирование аутопсихологической компетентности.

Алгоритм формирования аутопсихологической компетентности включает последовательную

реализацию стадий: актуализации личностнопрофессиональных проблем; формирования субъекта самопреобразующей деятельности; задания ориентировочной основы самопреобразующих действий; формирования операциональнотехнической составляющей самопреобразующей деятельности; перехода от внешних материализованных к внутренним психологическим действиям. На основании данного алгоритма была разработана типовая структура технологического модуля.

Типовая структура развивающего модуля

Содержание обучения в ходе развивающих тренингов необходимо группировать по следующим

основным направлениям:

1) Формирование субъекта саморазвития: отладка процесса мотивации и целеполагания: проработка целей саморазвития (уточнение, прояснение, описание признаков достижения), конкретизация задач, смысловое обоснование цели, планирование; актуализация процессов самоидентификации; достижение позитивного самовосприятия;

2) Повышение аутосензитивности: снижение порогов чувствительности (абсолютных и дифференциальных) к собственным психическим процессам и эмоциональным состояниям, ценностно смысловым оттенкам, характерологическим проявлениям, смысложизненным ориентациям;

3) Повышение инструментальной гибкости в развиваемой области: размягчение привычных

стереотипных сценариев поведения, расширение диапазона готовых идей и доступных приемов –

арсенала активно используемых средств саморазвития;

4) Обучение средствам управления психическими состояниями в развиваемой области: фиксирование состояний произвольностинепроизвольности поведения в развиваемой области, формирование навыков произвольного управления за счет первоначальной экстериоризации формируемого действия и дальнейшей интериоризации его во внутренний план;

5) Усиление общего личностного потенциала на базе развиваемого навыка: укрепление "личностной силы", центрирование Я как центра управления саморазвитием, обозначение перспектив дальнейшего личностного роста.

Особенности поведения руководителя группы аутопсихологического тренинга

Руководителем группы АПТ (ведущим, фасилитатором) может быть специалист в области акмеологии, психологии развития, психологии личности, принимавший участие в аутопсихологическом тренинге в качестве участника и прошедший соответствующую целевую подготовку. Ведущий является ответственным за развитие психологического климата в группе, направляет процессы групповой динамики, предоставляет каждому участнику равные возможности для участия в тренинге. Он избегает авторитарных методов управления, подавления инициативы участников, по мере возможности сам принимает участие в упражнениях, руководит группой как бы изнутри. Главная задача руководителя – создавать ситуации, стимулирующие участников активно заниматься саморазвитим. Однако это не означает, что руководитель пускает развитие событий в группе на самотек. Он постоянно следит, чтобы группа или отдельные участники не отошли от выполнения упражнений, следит за действиями и высказываниями членов группы, их настроением и самочувствием. Руководитель должен обеспечить включенность каждого участника в группу. "Включенность" означает, что каждый участник проявляет внутреннюю и внешнюю активность, обеспечивая достижение положительных результатов. Она достигается созданием у каждого участника группы соответствующей мотивации (успех тренинга полностью зависит от наличия мотивации самоизменения). Если во время занятий у участника отсутствует доверие к предлагаемым ситуациям и упражнениям, или если занятия лишь удовлетворяют его любопытство, человек остается пассивным наблюдателем и не получает от тренинга ожидаемой пользы.

Успешному выполнению функций ведущего способствует одновременное сочетание ролей –

участника и ведущего, а также способности:

– быть самим собой (ничто так не способствует развертыванию группового процесса как искреннее

выражение ведущим своих эмоций, своего отношения к ситуации).

– принимать группу, какой она есть, умение доверять групповому процессу, одинаково относиться и

к тому процессу, который кажется успешным, и к тому, о котором этого сказать невозможно.

– сохранять самообладание в различных неожиданных ситуациях.

– эмпатического слушания и понимания.

Основные этапы тренинга

Проведение аутопсихологического тренинга (вне зависимости от конкретных целей, задач контингента) с необходимостью включает три основных этапа.

– подготовки;

– проведения цикла занятий;

– анализа и оценки опыта тренинга и его эффективности.

Остановимся подробнее на каждом из них.

Предварительный этап – этап подготовки аутопсихологического тренинга

На этом этапе предстоит составить программу тренинга с учетом заказа (что подлежит совершенствованию) и специфики профессиональной деятельности предполагаемых участников тренинга. По цели программы аутопсихологического тренинга можно разделить на два класса:

– Специализированный тренинг;

– Универсальный тренинг.

Первый направлен на выработку умений в определенной сфере саморазвития (например, повышение стрессоустойчивости, толерантности к неопределенности и экстремальности, управления временным ресурсом и т. п.).

Второй предполагает формирование базовых навыков самоуправления: в эмоциональной сфере снятие мышечной и психической напряженности, обучение навыкам позитивного самопринятия и др.; в когнитивной сфере – обучение приемам улучшения памяти, концентрации внимания, гибкости мышления, креативности, речевой гибкости и др.; в мотивационносмысловой сфере – обучение приемам осознания и формулирования целей, наращивания побудительности цели, личностной гибкости и др.

Формирование тренинговой группы

Группа формируется по принципам:

– гетерогенности: разный пол, возраст, степень знакомства;

– проблемности (для специализированного тренинга): отбор участников в специализированную группу производится на основе предварительного тестирования и индивидуального собеседования в ходе которых подтверждается наличие конкретной личностнопрофессиональной проблемы и желание ее скорректировать (незнание технологий карьерного роста, заниженная самооценка, неумение работать в условиях дефицита времени и др.).

– Общее количество членов группы не должно превышать 12 человек.

– Ведущий должен не допустить в тренинговую группу лиц, особенности характера которых могли

бы отрицательно повлиять на других участников (невротизм, замкнутость, раздражительность,

истероидность и др.).

– Каждый участник должен дать согласие на работу в группе тренинга.

Организационные вопросы

Цикл групповых занятий рассчитан на 10 – 20 академических часов, средняя продолжительность каждого занятия 3,5 – 4 часа. Между занятиями предпочтительны непродолжительные перерывы (1 – 2 дня).

Цикл групповых занятий

Данный этап предполагает

Основной этап проведения тренинга

– реализацию и дальнейшую конкретизацию программы;

– анализ каждого занятия, краткую запись;

– конструирование гипотез относительно участников тренинга, проверка их "реальностью группы",

первичная обработка данных, полученных при проведении в группе диагностических методик;

– построение соответствующей стратегии и тактики по отношению к группе и отдельным ее

участникам.

Применение тех или иных методов аутопсихологического тренинга зависит прежде всего от задач

тренинга. Однако для создания в тренинговой группе (независимо от ее целей и направленности) атмосферы доверия, открытости, настроенности на саморазвитие необходимо провести первое типовое занятие (2 часа).

Резюме

Акмеологические технологии определяются как методы или способы личностнопрофессионального

развития до уровня профессионала.

Разработка и внедрение технологического модуля формирования аутопсихологической компетентности означает следующее: данный модуль может быть положен в основу развивающих тренингов по различным направлениям, что с необходимостью обеспечит эффективное формирование аутопсихологической компетентности.

Типовая структура развивающего модуля включает направления: формирование субъекта саморазвития; повышение аутосензитивности; повышение инструментальной гибкости в развиваемой области; обучение средствам управления психическими состояниями в развиваемой области; усиление общего личностного потенциала на базе развиваемого навыка.

Список литературы

Деркач А. А., Ситников А. П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих

кадров: социальнопсихологический тренинг и прикладные психотехнологии. М.: Луч, 1993.

Степнова Л. А. Акмеологические методы диагностики и развития аутопсихологической

компетентности государственных служащих. М., 2000

Степнова Л. А. Развитие аутопсихологической компетентности: овладение акмеологическими

технологиями. М., 2001.

© Степнова Л. А., 2002

Материал взят из: Акмеология — Абульханова К. А.