КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД СОВРЕМЕННОМ БИОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

Прокофьева Н. П., соискатель кафедры зоологии, экологии и методи — ки обучения биологии биолого-химического факультета ГОУ ВПО «Мордов- ский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева»

В современном мире происходят существенные изменения ценностных основ взаимодействия общества и природы. По мере усиления негативного воздействия на природу возрастает и степень человеческой ответственности за нее, которая достигла в настоящее время той стадии, когда правомерно го — ворить о ее моральном статусе. В период модернизации содержания образо — вания, когда идеи гуманизации и гуманитаризации, выбора и ответственно- сти стали особенно определяющими, естественным образом на передний план вышла проблема взаимозависимости и взаимоответственности человека и природы.

Решение вышеназванных проблем осуществляется в контексте культу — рологического подхода. Культура при этом понимается как специфический способ человеческой деятельности. Являясь универсальной характеристикой деятельности, она, в свою очередь, как бы задает социально — гуманистическую программу и предопределяет направленность обучения биологии в современной школе, ее ценностных оснований 2.

Современное естествознание представляет собой совокупность многих наук, которые тесно связаны между собой, так как они отражают единый мир. Но поскольку природный мир многообразен, то и каждая из естествен — ных наук имеет свой предмет, изучает тот или иной вид материи. Одной из таких наук и является биология, изучающая живую природу.

Биология – это наука о живом, его строении, формах активности, со-обществах живых организмов, их распространении и развитии, связях друг с другом и с неживой природой. Сегодня биологическое образование форми — руется в единстве естественнонаучной и гуманитарной картины мира и гар- монично встраиваться в макросистему знаний о человеке, природе, обществе и культуре. В основе такого образования лежит гуманистическая, культуро- сообразная парадигма.

Е. С. Цикало отмечает, что развивающий потенциал биологического образования заключается в гуманистическом характере решаемых им задач:

усиление культуротрансляционных функций; «окультуривание» его содер-

жания; формирование биологической культуры; культивирование здорового образа жизни и здоровьесберегающих знаний, умений и навыков; развитие биологического (экосистемного) мышления; продуктивное и творческое раз — витие личности 1.

Культурологический подход позволяет рассматривать биологическое образование как феномен культуры, а формирование культуры выпускника как его конечную цель. Основываясь на этом, можно разработать модель структуры культурологического содержания биологии как системы содержа — тельных взаимосвязанных компонентов. В структуре модели можно выде — лить три составляющих: система ценностей, формируемых в биологическом образовании, – жизнь, живая природа, здоровье, человек, наука, знания; спо — собы деятельности по освоению биологической культуры; творческая дея — тельность как составляющая биологической культуры.

Исходя из культурологической методологии, Е. С. Цикало предлагает модернизировать курс биологии, в котором системообразующей целью явля-ется формирование личности, умеющей строить личностные ценносmal>В современном мире происходят существенные изменения ценностных основ взаимодействия общества и природы. По мере усиления негативного воздействия на природу возрастает и степень человеческой ответственности за нее, которая достигла в настоящее время той стадии, когда правомерно го — ворить о ее моральном статусе. В период модернизации содержания образо — вания, когда идеи гуманизации и гуманитаризации, выбора и ответственно- сти стали особенно определяющими, естественным образом на передний план вышла проблема взаимозависимости и взаимоответственности человека и природы.

Решение вышеназванных проблем осуществляется в контексте культу — рологического подхода. Культура при этом понимается как специфический способ человеческой деятельности. Являясь универсальной характеристикой деятельности, она, в свою очередь, как бы задает социально — гуманистическую программу и предопределяет направленность обучения биологии в современной школе, ее ценностных оснований 2.

Современное естествознание представляет собой совокупность многих наук, которые тесно связаны между собой, так как они отражают единый мир. Но поскольку природный мир многообразен, то и каждая из естествен — ных наук имеет свой предмет, изучает тот или иной вид материи. Одной из таких наук и является биология, изучающая живую природу.

Биология – это наука о живом, его строении, формах активности, со-обществах живых организмов, их распространении и развитии, связях друг с другом и с неживой природой. Сегодня биологическое образование форми — руется в единстве естественнонаучной и гуманитарной картины мира и гар- монично встраиваться в макросистему знаний о человеке, природе, обществе и культуре. В основе такого образования лежит гуманистическая, культуро- сообразная парадигма.

Е. С. Цикало отмечает, что развивающий потенциал биологического образования заключается в гуманистическом характере решаемых им задач:

усиление культуротрансляционных функций; «окультуривание» его содер-

жания; формирование биологической культуры; культивирование здорового образа жизни и здоровьесберегающих знаний, умений и навыков; развитие биологического (экосистемного) мышления; продуктивное и творческое раз — витие личности 1.

Культурологический подход позволяет рассматривать биологическое образование как феномен культуры, а формирование культуры выпускника как его конечную цель. Основываясь на этом, можно разработать модель структуры культурологического содержания биологии как системы содержа — тельных взаимосвязанных компонентов. В структуре модели можно выде — лить три составляющих: система ценностей, формируемых в биологическом образовании, – жизнь, живая природа, здоровье, человек, наука, знания; спо — собы деятельности по освоению биологической культуры; творческая дея — тельность как составляющая биологической культуры.

Исходя из культурологической методологии, Е. С. Цикало предлагает модернизировать курс биологии, в котором системообразующей целью явля-ется формирование личности, умеющей строить личностные ценностные от- ношения к живой природе и здоровью, развивать творческие способности, решать научные и жизненные проблемы 1.

В результате изучения курса биологии, обучающиеся должны развить биологическое и экосистемное творческое мышление, научиться соотносить свою созидающую деятельность с законами живой природы и формировать

здоровый образ жизни, сохранять, приумножать и развивать живую природу и здоровье будущих поколений людей и цивилизаций.

Совершенствование человека происходит, прежде всего, через переда-чу необходимых качеств от человека к человеку, от поколения к поколению посредством культуры и образования. Новые подходы к образованию требу-ют воспитания Человека, осознавшего себя частью Вселенной.

Культурологический подход направлен на способность человека ис-пользовать знания как ценность, нацеливает учащихся на получение знаний, их рефлексивное осмысление. Одним из важнейших положений культуроло — гического подхода к образованию является продуктивное обучение, когда создаются условия для творчества ребенка, в процессе которого он сам вы — бирает ценности, нормы, знания и образцы. У ребенка возникает интерес к учению, так как он видит реальный результат своих достижений. Содержание биологии открывает широкие возможности для творческой работы учащихся, так как в материал включаются различные теории, точки зрения ученых 2.

Реализация культурологического подхода в современном биологиче — ском образовании позволяет достичь высокой продуктивности образователь — ного процесса и создает условия для успешной социализации и инкультура — ции ребенка.

Примечания

1. Цикало, Е. С. Перспективы проектирования культурологического биологичекого образования / Е. С. Цикало // Педагогика. – 2005. – № 1. – С. 45 – 51.

2. Краевский, В. В. Общие основы педагогики: учебник для студ. высш. пед. учеб.

заведений / В. В. Краевский. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 256 с.

Материал взят из: Актуальные проблемы биологии, экологии, методики преподавания и педагогики: — Сборник статей в рамках Всероссийской научно- практической конференции «45-е Евсевьевские чтения» (19 – 20 мая 2009 г.)