АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ХИМИИ АНАЛИЗ ХИМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ – ПЕРВОКУРСНИКОВ

Кучеренко Н. Я., кандидат химических наук, доцент кафедры химии ГОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсеьева»

Современная жизнь ставит перед высшей школой задачу дальнейшего повышения качества подготовки учителей. Химия относится к числу основ — ных дисциплин, которая изучается на биолого-химическом факультете. Для оптимального построения курса химии в вузе и разработки научно — методических основ ее преподавания важно знать уровень подготовки выпу — скников школ.

В последнее время, при поступлении в институт по нашей специально-сти, нет вступительного экзамена по химии, поэтому для определения уровня знаний по данной дисциплине, зачисленным на первый курс студентам, были

предложены тесты по школьному курсу химии.

Предложенные тесты состояли из трех частей. На его выполнение от-водилось 180 минут. В первой части было 30 заданий с выбором одного пра — вильного ответа, во второй части были задания на соответствие, дописать слово или соответствующую цифру и в третьей части требовалось решить две задачи, две цепочки превращений и написать схему эектролиза.

Выполнение теста преследовало две цели: во-первых, заставить перво — курсников вспомнить материал средней общеобразовательной школы, во- вторых, сопоставить оценку в аттестате с истинными знаниями, определить

их прочность, обобщенность.

Анализируя результаты тестов, было установлено, что наиболее труд-ными для усвоения являются следующие разделы химии: «Строение вещест-ва», «Растворы», «Химическая связь», «Важнейшие классы органических и неорганических соединений, строение их молекул. Свойства, генетическая связь с другими молекулами», «Электролиз», «Гидролиз»,»Расчетные зада — чи». Только один студент из 39 смог полностью решить задания из всех бло — ков, 20 студентов решали задания из блока А и В, остальные студенты смог — ли справиться только с заданиями из блока А. Общий результат также не был утешительным. Около 45 % студентов получили неудовлетворительные оценки. Остальные первокурсники, кроме одного студента, выполнили тест удовлетворительно.

При беседе с бывшими школьниками также было выяснено, что боль-шинство из них не проявляли интереса к химии в школе, не участвовали во внеклассных мероприятиях, не читали дополнительную литературу по хи — мии. Мало внимания в школе уделяют также решению расчетных задач. От — сюда, напрашивается вывод, что знания отдельных разделов программы

школьного курса химии в большинстве случаев являются формальными, не — глубокими необобщенными, так как полученные теоретические знания уча — щиеся не могут применить на практике, при решении задач и упражнений.

В результате примерно у 46 % студентов первого курса нашего факуль-тета, либо негативное, либо недобросовестное отношение к изучению данно-го предмета. Естественно, что такое положение затрудняет чтение лекций и проведение лабораторно-практических занятий на должном научном уровне, требуемом современным развитием науки, так как почти половина студентов первого курса не готова к его восприятию.

А именно на первом курсе, мы даем основы химических знаний для дальнейшего успешного усвоения таких химических дисциплин как: анали- тическая химия, физическая и коллоидная, органическая и биологическая

химия. Да и для изучения биологических дисциплин необходимы знания по химии.

Как известно, в содержании программ всех предметов изложены реко-мендации к оцениванию знаний и умений учащихся. Общей чертой их явля — ется высокая требовательность. При оценке учитывается не только объем и глубина знаний, но и прочность, осознанность их. Хотелось бы, чтобы учите — ля химии чаще обращались к этому разделу программы, оценивали умения школьников применять теоретические знания на практике, при выполнении самостоятельных работ, творческих заданий. При таком подходе параллельно с интересом к другим предметам будет развиваться и интерес к химии, жела — ние углубить свои знания. И тогда у первокурсников, поступающих в вузы, где химия является профилирующим предметом, заинтересованность химией сохранится. И в этом главная роль принадлежит учителю химии.

Материал взят из: Актуальные проблемы биологии, экологии, методики преподавания и педагогики: — Сборник статей в рамках Всероссийской научно- практической конференции «45-е Евсевьевские чтения» (19 – 20 мая 2009 г.)